В сентябрьском номере журнала был описан опыт применения активного метода обучения кредитованию инвестиционных проектов [1]. В статье было рассмотрено состояние данной работы к концу 2005 г. Но прошел еще год, программа обучения получила дальнейшее развитие, и получены новые результаты. Цель данной статьи - показать динамику развития программы учебной дисциплины при применении активного метода обучения в 2006 г., иными словами, продемонстрировать один годичный шаг, сделанный в развитии программы обучения.
Читатели журнала задают автору вопросы по материалам сентябрьской статьи 2006 г. И если то, как была разработана описанная методика активного обучения, и то, чего удалось достичь, в целом понятно, то осталось неясным, как шаг за шагом велось совершенствование программы обучения, какие при этом решались задачи. Поэтому полезно показать один, самый «свежий», годичный шаг в ее развитии.
Действительно, в разработке и развитии методов активного обучения одним из наиболее интересных и сложных моментов является развитие самой программы с изменением ее внутренней структуры и входящих в нее элементов. Имеется в виду как включение новых элементов, так и замена прежних. Проблема состоит в том, что в информационно насыщенных программах с взаимосвязанными элементами при применении методов активного обучения приходится заменять полезные и нередко хорошо зарекомендовавшие себя элементы. Нередко - даже те элементы, которые почему-либо были дороги автору и очень нравились студентам. Иначе говоря - резать по живому. Это трудно, и может быть оправданно лишь при условии, что такая необходимость четко определена.
В данной работе показан результат такой корректировки, проделанной автором в 2006 г. Прочитав эту статью, искушенные читатели, вероятно, сделают вывод, что по данному предмету студенты последнего выпуска учились уже по иной программе, чем предыдущие. Пожалуй, это так. Но программа и должна развиваться постоянно, и это, по мнению автора, нормально, что студенты каждого последующего выпуска подготовлены лучше, чем предыдущего. Ведь каждое рациональное изменение программы позволяет повысить качество подготовки, а это как раз то, что сегодня крайне необходимо системе российского образования.
Чтобы все было понятно, придется раскрыть один профессиональный секрет проведения подобных серьезных усовершенствований. Они не проводятся экспромтом или по наитию. Только тщательный, систематический анализ качества усвоения материала может выявить наиболее слабые звенья в обучении, а постоянный мониторинг ситуации в деловой среде позволяет определить перспективные вопросы для практической работы в данной области. Когда становится понятно, какие новые элементы целесообразно включить, обязательно проводится исследование того, как это можно сделать без потери качества обучения и возможно ли это именно с данной группой студентов.
|
